Информационните технологии завладяха образователния пейзаж, увеличавайки учебния потенциал на учениците и овластявайки учителите с ангажиращи инструменти за презентации и усъвършенствани системи за управление на класа. От предучилищни заведения до висши училища, множество електронни устройства - лаптопи, таблети, смартфони и дори интелигентни платки - отвори достъп до огромно количество информация. Тези инструменти насърчават по-широко участие в академичната общност и са от полза за преподавателите и студентите.
Стилове на обучаеми
Добре позната концепция за преподавателите, моделът на многобройните стилове на учене на Нийл Флеминг (вж. Справка 1) предполага, че не всички ученици учат по един и същи начин. Информационните технологии са насочени към индивидуалните предпочитания за обучение с включването на богата мултимедия. Само с няколко щраквания инструкторите имат незабавен достъп до хиляди статии, изображения, аудио и видео, които подобряват техните презентации и ангажират учениците. Например, ако студент има затруднения да си представи „юрта“ - преносимото жилище на номадски монголи - бързото търсене в мрежата дава информативни статии, професионални снимки, триизмерни модели и видеоклипове за това как се правят юрти, заедно с интерактивна карта, показваща къде се намират структурите. Технологията поддържа различни подходи за визуално обучение, слухово обучение, четене и писане чрез своята интерактивна, кинестетична природа.
Управление на класната стая и взаимодействие
Информационните технологии се възползват от управлението на класните стаи чрез способността им да създават и организират във виртуално пространство. Много училища са възприели Системи за управление на обучението (LMS), които централизират аспекти на курсовете в такова виртуално пространство (вж. Справка 2). Учителите могат да публикуват документи, електронни книги, медии и тестове, които се оценяват автоматично. Заданията могат да се публикуват и изпращат онлайн, а оценките могат да се преглеждат в едно виртуално пространство. Студентите могат да получат достъп до LMS по всяко време и никога не трябва да се притесняват от загуба на хартия или носене на учебник. LMS също улеснява комуникацията, взаимодействието и сътрудничеството между ученици и учители, като предоставя възможности за изпращане на съобщения, чат, създаване на уикита, съставяне на документи, блогове и споделяне на информация, подобно на сайтовете в социалните медии.
Достъпност и по-широко участие
Появата на онлайн класове отваря врати за много ученици, които иначе не биха могли да участват в образователни условия поради времеви и финансови ограничения. Работещите възрастни, родителите, които се грижат за децата, и учениците, които се обучават вкъщи, могат да спечелят дипломи и дипломи, докато са на път или от домовете си. Онлайн курсовете предлагат на нетрадиционните ученици шанса да се върнат в училище и да подобрят живота си според собствения си график и на по-ниска цена от тухлените институции. (Виж справка 3) Безплатните образователни услуги се спонсорират от образователни централи. В опит да сподели ресурсите си със света, Масачузетският технологичен институт разработи OPENCOURSEWARE (Link in Resources), който дава достъп на обществеността до много от курсовете в училището. Информационните технологии правят възможно всеки, който желае да се научи да следва образованието си.
Информационни технологии и оценка
Тъй като образователните институции се отдалечават от традиционното оценяване и към оценката на конкретни умения, информационните технологии предефинират как да преценят дали учениците са постигнали целите си. Например, чрез разглеждане на по-широки колекции от студентска работа, съставени в студентски ePortfolios, институциите могат да следят как студентите се развиват с течение на времето и дали са постигнали целите си (вж. Справка 4). Оценката на такива умения като писане се подобрява чрез използването на онлайн софтуерни програми като WriteToLearn (Връзка в ресурси), която сравнява семантиката между големи извадки от студентска работа и предоставя специфична обратна връзка за елементи като съдържание, излишък и нерелевантност (виж справка 4). Информационната технология осигурява по-пълна оценка на академичната компетентност на студентите и предлага обратна връзка, фокусирана върху индивида.
